KEJAR TERUS NILAI UNASKU TAMBAH BAGUS

Ujian Nasional ( UAN ) sering dijadikan sebagai tolok ukur keberhasilan satuan layanan pendidikan dalam melaksanakan proses pembelajaran. Sekolah yang prosentase kelulusanya tinggi ( diharapkan mencapai 100 % ) dianggap sebagai sekolah yang mampu memenuhi harapan masyarakat terutama orang tua /wali murid. Sekolah yang demikian akan selalu mendapat kepercayaan masyarakat sehingga pada saat penerimaan siswa baru jumlah pendaftar semakin bertambah banyak. Sebaliknya apabila suatu sekolah prosentase kelulusanya rendah ditambah nilai rata-rata mata pelajaran yang di ujikan secara nasional tidak memuaskan maka sekolah tersebut akan ditinggalkan oleh masyarakat orang tua yang mau menyekolahkan anaknya pada jenjang pendidikan yang setingkat lebih tinggi. Ini merupakan fenomena baru yang harus disikapi secara arif oleh pihak sekolah dan segenap komponen pendidikan dalam satuan pendidikan tertentu.
Sejak awal tahun pelajaran 2007/2008 SMP Negeri 2 Bobotsari mencoba membuat terobosan baru agar siswanya lebih siap untuk menghadapi ujian nasional baik secara mental maupun secara intelektual. Cara yang ditempuh “ salah satunya “ adalah dengan membentuk “KELOMPOK BELAJAR ( KEJAR )” di sekitar tempat tinggal siswa yang rumahnya saling berdekatan. Dalam satu kelompok yang radius tempat tinggalnya antara siswa satu dengan siswa lainya kurang lebih 100 -200 meter dibentuk satu kelompok belajar, bisa per dukuh/kampung. Setiap kelompok belajar terdiri dari 10 siswa tergantung jumlah siswa yang ada di lingkunganya tetapi dibatasi paling banyak 12 siswa. Masing-masing kelompok diberi nominasi dengan nomor/nama kelompok sebagai identitas . Ini dilakukan untuk mempermudah sistem administrasi dan pengawasan, sebagai tindak lanjut pembentukan kelompok belajar.
Pada tahun pelajaran 2007/2008 jumlah siswa kelas IX SMP N 2 Bobotsari ada 208 siswa yang terbagi dalam 19 kelompok belajar. Tiap kelompok belajar dibimbing oleh satu orang guru yang bertugas untuk menunggu, membimbing, dan memastikan bahwa kelompok belajar tersebut melakukan kegiatan sesuai dengan jadwal yang sudah ditentukan. Kegiatan belajar kelompok diadakan dua kali dalam satu minggu khusus untuk 4 mata pelajaran yang diujikan secara nasional yaitu pada hari selasa dan hari jum’at . Jadwal kegiatan belajar hari selasa untuk mata pelajaran IPA dan Bahasa Inggris sedang hari Jum’at untuk mata pelajaran Matematika dan Bahasa Indonesia.
Kegiatan kelompok belajar ini dimulai pada akhir bulan September 2007 dan berakhir bulan April 2008. Untuk menghindari kejenuhan maka tempatnya selalu berpindah-pindah secara bergiliran. Ternyata kelompok belajar yang diterapkan oleh SMP N 2 Bobotsari mampu membangun kemauan dan minat belajar siswa yang selama ini dapat diidentifikasi bahwa hasil belajar siswa yang rendah dikarenakan siswa kurang atau tidak pernah belajar di rumah. Mereka belajar hanya di sekolah pada pagi hari setelah itu mereka bebas melakukan apa saja. Dengan kelompok belajar diharapkan siswa dapat melatih diri untuk membiasakan diri belajar di rumah dengan diawali dalam kegiatan kelompok belajar.
Dampak dari kegiatan yang dilakukan oleh SMP Negeri 2 Bobotasari ternyata cukup signifikan dilihat dari angka kelulusan. Pada tahun 2006/2007 angka kelulusan 84,59 % sedangkan pada tahun pelajaran 2007/2008 naik menjadi 97,88 %. Kenaikan prosentase lulusan jelas bukan hanya karena kegiatan kelompok belajar tetapi juga karena faktor lain yang dilakukan sejalan dengan kelompok belajar. Namun demikian kegiatan Kelompok belajar terus dilaksanakan pada tahun pelajaran 2008/2009 dengan jumlah kelompok belajar bertambah menjadi 24 dari 243 jumlah siswa kelas IX. Harapanya adalah angka kelulusan bertambah bagus sehingga masyarakat semakin percaya terhadap SMP Negeri 2 Bobotsari. Mudah-mudahan usaha keras dan tak pernah mengenal lelah semua komponen pendidikan SMP Negeri 2 Bobotsari tidak sia-sia dan selalu mendapat dukungan dari orang tua pada khususnya dan instansi terkait yang berwenang untuk melakukan pembinaan dan pengawasan terhadap satuan layanan pendidikan.

Ada yang mau mencoba ? syaratnya adalah ...... sekolah kampung dan sekolah pucuk gunung !
IYA MBOK KAYA KUWE TOLI ???

MARI KITA SONGSONG UJIAN NASIOANAL TAHUN 2009 DENGAN SIKAP OPTIMISTIS

Ujian nasional merupakan kegiatan penilaian atau evaluasi ? Ujian nasional yang dilakukan oleh pemerintah dalam hal ini Departemen Pendidikan Nasional yang pelaksanaanya dilakukan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan ( BSNP ) setiap tahun mengalami perubahan kriteria kelulusan siswa baik siswa SD/MI, SMP/MTs dan SMA/SMK. Tujuanya adalah dalam rangka untuk menjamin peningkatan mutu pendidikan di Indonesia. Sebagai lembaga yang berwenang menangani hal tersebut adalah Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan ( LPMP ) yang tersebar di setiap propinsi di Indonesia.
Penilaian sering disamaartikan dengan evaluasi. Sebenarnya istilah penilaian adalah alih bahasa dari istilah assessment, bukan alih bahasa dari istilah evaluation ( evaluasi ). Kedua istilah ini ( penilaian / assessment dan evaluasi / evaluation sebenarnya memiliki persamaan dan perbedaan .( Materi Pelatihan terintegrasi Pengetahuan sosial buku 5, 2004 : 5 ). Persamaanya adalah keduanya memiliki pengertian menilai, atau menentukan nilai sesuatu. Penilaian ( assessment ) digunakan dalam konteks yang lebih sempit dan biasanya dilaksanakan secara internal, yakni oleh orang-orang yang menjadi bagian atau terlibat dalam sistem yang bersangkutan, seperti guru menilai hasil belajar siswa, atau Supervisor menilai guru. Adapun evaluasi digunakan dalam konteks yang lebih luas dan biasanya dilaksanakan secara eksternal.
Ada tiga hal yang saling berkaitan dalam kegiatan evaluasi, yaitu penilaian, pengukuran dan tes. Istilah penilaian diartikan sebagai kegiatan menentukan nilai suatu objek, seperti baik buruk, efektif-tidak efektif, berhasil-tidak berhasil sesuai tidak sesuai dengan kriteria atau tolok ukur yang ditetapkan sebelumnya. Dalam penilaian ada empat unsur pokok yaitu :
1. Objek yang akan dinilai
2. Kriteria sebagai tolok ukur
3. Data tentang objek yang dinilai
4. Pertimbangan keputusan ( judgement ).
Masalah pengukuran dan penilaian ( evaluasi ) pendidikan merupakan bagian integral yang tidak terpisahkan dari proses pembelajaran ( T. Raka Joni, 1984 : 1). Dalam penilaian berbasis kelas yang merupakan suatu proses pengumpulan, pelaporan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip-prinsip penilaian, pelaksanaan berkelanjutan, akurat dan konsisten sebagai akuntabilitas publik. Pengumpulan informasi dapat dilakukan dalam suasana resmi maupun tidak resmi, di dalam atau diluar kelas, menggunakan waktu khusus untuk penilaian aspek sikap/nilai dengan tes atau non tes atau terintegrasi dalam seluruh kegiatan belajar mengajar. Bila informasi tentang hasil belajar siswa telah terkumpul dalam jumlah yang memadai, maka guru perlu membuat keputusan terhadap prestasi siswa ( Materi Pelatihan Terintegrasi Pengetahuan Sosial, buku 5, 2004 : 7 ) :
Ujian Nasional yang diselenggarakan oleh Departemen Pendidikan Nasional yang Prosedur Operasional Standar ( POS ) Ujian Nasional ditetapkan oleh BSNP. Sejak tahun 2003 sampai sekarang pelaksanaan Ujian Nasioanal mengundang pro dan kontra. Berbeda dengan ujian nasional sebelumnya dimana ujian nasional tidak secara langsung menentukan seorang siswa lulus atau tidak lulus, kelulusan bukan hanya ditentukan pencapaian ujian nasional tatapi berasal dari pengolahan beberapa nilai. Terlepas dari pro dan kontra yang jelas ujian nasional merupakan salah satu upaya yang dilakukan pemerintah untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia. Sehingga jangan sampai hanya melihat ujian nasional sebagai faktor penyebab seorang siswa lulus atau tidak lulus tetapi kepentingan yang lebih luas yaitu peningkatan mutu pendidikan di Indonesia apabila ingin disejajarkan dengan negara lain.
Peraturan Mentri Pendidikan Nasional No 77 Tahun 2008 Tentang Ujian Nasional Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah(SMA/MA) Tahun Pelajaran 2008/2009.
Peraturan Mentri Pendidikan Nasional No 78 Tahun 2008 tentang Tentang Ujian Nasional Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah/Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa (SMP/MTS/SMPLB), Sekolah Menengah Atas Luar Biasa (SMALB), dan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Tahun Pelajaran 2008/2009. Peraturan Mentri Pendidikan Nasional No 82 Tahun 2008 Tentang Ujian Akhir Sekolah Berstandar Nasioanal ( UASBN ) Untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah/Sekolah Dasar Luar Biasa ( SD/MI/SDLB ) Tahun pelajaran 2008/2009. Dengan terbitnya Peraturan Mentri Pendidikan Nasional No 77, 78 dan 82 tahun 2008 sejak tanggal 5 Desember 2008 dan diikuti Prosedur Operasi Standar (POS) pelaksanaan UASBN untuk SD/MI/SDLB, Prosedur Operasi Standar (POS) pelaksanaan UN SMP/MTS, SMPLB, SMALB dan SMK serta Prosedur Operasi Standar (POS) pelaksanaan UN SMA/MA. Artinya persiapan untuk menghadapi UASBN dan UN sudah dimulai.
Berdasarkan kesepakatan bersama (BSNP, Depdiknas, dan Depag) diputuskan jadwal Ujian Nasional sebagai berikut :
- SMA/MA (20 -- 24 April 2009)
- SMP/Mts (27 -- 30 April 2009)
- SD/MI (11 -- 13 Mei 2009)
- SMK/SMALB (20 -- 22 April 2009).
Kriteria kelulusan Ujian Nasional untuk SMP/MTS, SMPLB seperti yang tertuang dalam Permendiknas Nomor 78 Tahun 2008 dan Prosedur Operasi Standar Nomor 1513/BSNP/XII/2008, sebagai berikut :
Peserta UN dinyatakan lulus jika memenuhi standar kelulusan UN
sebagai berikut:
a. Memiliki nilai rata-rata minimal 5,50 untuk seluruh mata pelajaran yang diujikan, dengan nilai minimal 4,00 untuk paling banyak dua mata pelajaran dan minimal 4,25 untuk mata pelajaran lainnya;
b. Khusus untuk SMK nilai uji kompetensi keahlian minimum 7,00, dengan nilai teori kejuruan minimum 5, nilai uji kompetensi keahlian digunakan untuk menghitung nilai rata-rata UN.
Ujian Nasional dan Ujian Akhir Berstandar Nasional memerlukan biaya mahal termasuk didalamnya dalam hal pengawasan dalam pelaksanaan Ujian Nasional. Oleh karena itu pelaksanaan pengawasan Ujian Nasional harus mendapat perhatian yang ekstra dan super khusus dari pihak terkait yang memiliki kewenangan dalam pelaksanaan UN. Jangan sampai terjadi hal-hal yang tidak sejalan dengan nafas dan tujuan Ujian nasional itu sendiri. Sebagus apapun aturan yang dibuat kalau tidak dilandasi kemauan dan keinginan yang kuat untuk melaksanakan aturan tersebut maka akan sia-sia hasilnya. Peningkatan mutu pendidikan di Indonesia akan selalu “ jalan di tempat “ apabila tidak diiringi kemauan untuk mengejar ketertinggalan dengan negara lain serta berusaha untuk menjadi lebih baik...lebih baik ......dan lebiiiiih baiiiiik.
Kaya Kuwe mbok Sedulur !

DARI GURU UNTUK GURU

Dari beberapa penelitian dan informasi dari berbagai sumber menjelaskan bahwa guru merupakan salah satu faktor terpenting dalam upaya meningkatkan kemampuan siswa. Tingginya kualifikasi guru dapat memaksimalkan kemampuan dan potensi siswa untuk menemukan standar prestasi akademik yang tinggi. Hakikinya adalah guru yang baik sangat dibutuhkan untuk mendekatkan kesenjangan pencapaian kemampuan siswa dan menjamin bahwa tidak ada siswa yang tertinggal dalam belajar. Untuk meningkatkan kualifikasi guru agar lebih profesional sudah saatnya memanfatkan teknologi komunikasi dari Guru Untuk Guru ( GUG ). Upaya ini harus didukung oleh upaya-upaya yang dilakukan guru di kelas yang berasal dari berbagai tempat yang sudah dapat dibuktikan bahwa apa yang dilakukan mampu untuk mengurangi kesenjangan pencapaian belajar siswa secara maksimal. Upaya-upaya yang dilakukan dikelas diteruskan dalam sanggar kerja pengembangan profesi, sanggar kerja yang menggunakan teknologi komunikasi yang maju, atau juga berbagi informasi baru melalui email.
Jabatan guru sebagai sebuah profesi harus selalu didorong oleh kemauan untuk meningkatkan kemampuan profesionalnya, tetapi kadang bahkan sering kali seorang guru tidak memiliki kesempatan yang sama dengan guru yang beruntung untuk mengikuti diklat dan workshop yang diselenggarakan oleh instansi terkait. Hal yang demikian terjadi untuk waktu yang begitu lama sehingga ketika seorang guru dituntut untuk mengikuti uji kompetensi maka hasil uji kompetensi sempat membuat tercengang dari berbagai kalangan. Guru dicap tidak layak karena nilai yang diperoleh dibawah standar. Disadari atau tidak, sebetulnya sangat tidak adil ketika seorang guru yang lulus dari pendidikan guru atau perguruan tinggi sekian tahun yang lampau dengan pengetahuan yang mereka peroleh tetap sama dengan ketika mereka mengikuti uji kompetensi sementara mereka tidak pernah berkesempatan meningkatkan kemampuan profesionalnya untuk menyesuaikan dengan kurikulum yang selalu berubah karena perkembangan jaman serta pengaruh teknologii informasi dan komunikasi global. Perubahan kurikulum yang terlalu cepat, dari kurikulum 2004 atau KBK menjadi kurikulum 2006 atau KTSP sangat menyengsarakan guru sebagai ujung tombak pelaksanaan pendidikan. Hal ini perlu diperhatikan karena proses transformasi tentang perubahan kurikulum 1999 menjadi kurikulum 2004 itu berjalan lambat sesuai dengan hirarki. Apa yang sudah disampaikan dari pusat tentang kurikulum tersebut tidak serta merta diketahui oleh guru sebagai pelaksana ( bukan guru yang mengikuti diklat/workshop ). Sebagai ilustrasi bisa digambarkan sebagai berikut: kurikulum 2004 akan mulai diberlakukan dengan proses transformasi , guru dari propinsi mengikuti diklat tingkat nasional atau mungkin tenaga bukan guru dalam hal ini dosen perguruan tinggi. Setelah itu dalam jangka waktu yang agak lama mengundang guru dari kabupaten ke propinsi yang jumlahnya terbatas, yang terakhir adalah ada beberapa guru yang mengikuti workshop tingkat kabupaten untuk menularkan kepada rekan-rekanya di sekolah.
Untuk mengetahui dan memahami tentang kurikulum baru butuh waktu lama, melalui dialog dan diskusi bahkan kadang melalui perdebatan yang sengit tentang persepsi terhadap hal-hal baru yang sama-sama belum dipahami secara mendalam karena proses transformasi yang masih mentah. Melalui proses yang panjang guru mulai agak memahami tentang kurikulum 2004, yang kemudian tiba-tiba muncul kurikulum 2006 atau KTSP. Perubahan tersebut menyebabkan terjadinya proses pengulangan dari nol lagi. Kurikulum memang harus selalu berubah tetapi yang terpenting adalah substansinya bukan kulitnya. Ada beberapa kawan yang kadang berseloroh, tentang perubahan nama SMP diganti SLTP, kemudian diganti lagi menjadi SMP terus dari semester diganti cawu lalu diganti lagi menjadi semester. Ini merupakan pemborosan tenaga dan pikiran. Mudah-mudahan pengembang kurikulum dalam hal ini Balitbang dan Puskur tidak lagi berpikir untuk merubah nama. Itu kalau mereka ingat kata William Shakespeare, apalah arti sebuah nama sehingga tidak perlu bolak balik ganti nama atau istilah.
Dari apa yang diuraikan diatas bisa kita renungkan lagi bahwa proses peralihan informasi yang lama dan dan berjalan lambat turut menentukan proses peningkatan profesionalisme guru sehingga tidak sesuai dengan harapan banyak orang. Untuk itu manfaatkanlah teknologi komunikasi dan informasi untuk saling berbagi informasi tentang pembelajaran di kelas yang nyata-nyata efektif siapa tahu berguna bagi orang lain. Dengan cara demikian guru tidak harus menunggu bahkan mencari kesempatan untuk berpartisipasi mengikuti diklat-diklat. Tetapi guru secara proaktif dengan insiatif sendiri mencari cara supaya terjalin komunikasi secara luas dalam lingkup negara kita Indonesia bahkan kalau perlu lingkup dunia. Yang dibutuhkan adalah informasinya bukan caranya. Ada yang setuju untuk menjalin komunikasi dari Guru Untuk Guru ( GUG ) ? yakinlah bahwa pemerintah akan memfasilitasi insiatif dari guru dalam rangka peningkatan profesiolisme secara berkelanjutan. Sekali lagi, HIDUP GURU !!!!

Digital Education's Mungkinkah ?

DIGITAL EDUCATION's mungkinkah ?

Berdasarkan berita dari berbagai media dan penjelasan dari instansi yang terkait dengan dunia pendidikan di Indonesia dapat diketahui bahwa kualitas pendidikan di Indonesia masih sangat memprihatinkan. Hal ini dapat dilihat dari angka standar kelulusan yang masih sangat rendah yaitu dengan batas nilai rata-rata kelulusan 5,25 pada tahun 2009 dinaikan menjadi 5,50 ( berdasarkan kriteria kelulusan untuk SMP/MTs ). Angka tersebut walaupun ditetapkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan ( BSNP ). Angka ini masih dibawah nilai rata-rata kebanyakan negara-negar di Asia. Untuk meningkatkan dan menjamin mutu pendidikan di Indonesia maka Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan ( LPMP ) antara lain menyelenggarakan program sertifikasi guru dalam jabatan melalui penyusunan portofolio, melalui jalur pendidikan profesi maupun Pendidikan Latihan profesi Guru ( PLPG ) bagi yang tidak lulus melalui jalur portofolio. Tujuanya adalah meningkatkan profesionalisme pendidik atau guru sesuai dengan amanat UU No 14 tahun 2005 tentangUndang-Undang Guru dan Dosen.

Mutu dan kualitas “ pendidikan di Indonesia yang masih rendah “ ( belum bermutu dan belum berkualitas ). Siapa yang dianggap paling bersalah ? Yang pertama, kali disalahkan adalah lembaga pendidikan yang menjadi penyelenggara pendidikan tertentu yaitu satuan pendidikan yang menghasilkan lulusan. Yang kedua, guru dianggap memiliki andil yang besar terhadap mutu lulusan dalam pendidikan di Indonesia, sehingga Departemen Pendidikan nasional memandang perlu untuk meningkatkan profesionalisme guru dalam melaksanakan tugas profesionalnya agar dapat memperbaiki kualitas pendidikan di Indonesia.

Sebagai guru sekaligus sebagai pendidik sudah seharusnya menyambut program pemerintah dalam rangka peningkataan ( perbaikan ? ) mutu pendidikan dengan meningkatkan kualitas pengetahuan dan pengalaman baik melalui bacaan, seminar, diklat-diklat atau yang lainya agar tidak ketinggalan jaman di bidang intelektualitasnya. Salah satu alternatif yang bisa dijadikan media pengembangan kemampuan intelektual dan kompetensi pendidik adalah melalui layanan internet. Tetapi apakah itu mungkin ? karena tidak semua personal mau mengenalkan dirinya terhadap berbagai kemudahan yang ditawarkan melalui dunia maya untuk menambah pengetahuan, dengan satu kali klik saja maka jendela dunia sudah terbuka lebar.

Dari yang saya baca dan telusuri melalui internet, di beberapa negara yang sudah maju guru dengan mudah mengakses layanan yang sangat dibutuhkan guru atau calon guru seperti educationamerican.net. Job Search, serta berbagai layanan ebook sebagai refensi dan banyak sekali layanan non pemerintah yang berbicara tentang pendidikan pada umumnya dan tentang guru pada khususnya. Di Indonesia saya yakin sudah banyak terdapat layanan internet milik pemerintah seperti Depdiknas, Jardiknas dan yang lainya. Keberadaan layanan internet tersebut belum diketahui secara luas baik bagi guru maupun siswa karena tidak semua sekolah memiliki sarana untuk mengakses. Apabila semua sekolah sudah memiliki fasiltas yang memadai untuk itu maka bukan tidak mungkin Digital Education's ( Pendidikan secara Digital ) bisa dilaksanakan. Guru akan memiliki kelompok blog tentang guru sehingga dengan mudah bisa berkomunikasi dengan sesama guru untuk berbagi pengalaman. Semakin banyak pengalaman yang diperoleh baik yang dialami sendiri atau merupakan pengalaman orang lain akan sangat membantu terhadap bidang kerjanya. Mari kita coba untuk membentuk , ‘’ BLOGGURU’’ agar bisa saling bertukar pengalaman dan informasi melalui pendidikan secara digital ( Digital Education's ).

Salam hormat.

Kalau bukan guru yang BUAT , “ SAPA MANING “

Diklat PLPG

Diklat Pendidikan dan Latihan Profesi Guru ( PLPG ), yang diselenggarakan oleh Rayon 11, diikuti kurang lebih 5200 Guru, diselenggarakan mulai gelombang pertama tanggal 26 Oktober 2008 dan gelombang terakhir pada bulan Desember 2008. Tiap peserta terbagi dalam beberapa gelombang untuk mengikuti Diklat PLPG selama 10 hari mulai pukul 07.30 - 21.30. Pada pukul 05.00 pagi hari mengikuti senam sehingga ketika mengikuti kegiatan badan merasa lebih segar. Karena kegiatan yang harus diikuti sangat padat maka kesehatan harus terjaga. Selain dengan berolah raga penyelenggara jugamenyajikan makanan dengan menu makanan yang memenuhi standar makan yang masuk kategori sehat, layak dan bergizi.

Materi diklat antara lain berisi tentang kompetensi paedagogik, kompetensi profesional, kompetensi, sosial dan kompetensi kepribadian. Para peserta diklat dikelompokan dalam kelompok sesuai dengan mata pelajaran yang diampu oleh peserta , baik guru TK, SD, SMP dan SMA. Kegiatan pelatihan dimulai dengan pembukaan, pendidikan dan pelatihan berupa penyajian materi oleh assesor dan kegiatan Peer teaching diakhiri dengan Evaluasi , keduanya untuk menentukan seorang peserta lulus atau tidak lulus.

Peserta diklat gelombang V dimulai tanggal 6 Nopember sampai tanggal 15 Nopember 2008 . Kelas IPS SMP ( A ) diklat mengacu pada pembelajaran IPS terpadu. Pembelajaran IPS Terpadu lebih menekankan pada pembelajaran mata pelajaran IPS sebagai satu kesatuan yang bersifat tematik dalam proses pembelajaran. Diharapkan tidak ada lagi guru IPS sejarah, IPS ekonomi, dan IPS geografi atau guru Sosiologi di satuan pendidikan SMP. karena peserta diklat IPS SMP berasal dari latar belakang pendidikan yang terdiri dari Guru IPS sejarah, ekonomi, geografi dan sosiologi maka khusus kelas IPS SMP ( A ) di uji cobakan model pembelajaran ber-team ( Team Teaching ). Artinya dalam proses pembelajaran guru menyiapkan materi sesuai dengan Standar Kompetensi ( SK ) dan kompetensi dasar ( KD ) yang dirancang oleh guru IPS ekonomi, sejarah, geografi dan sosiologi dalam semester tertentu dan kelas tertentu untuk disajikan secara ber-team. Harapanya adalah mata pelajaran IPS SMP tidak lagi dilaksanakan terpiasah seperti pada satuan pendidikan di SMA. Hal ini dilakukan karena guru IPS SMP belum ada yang memiliki ijazah IPS Terpadu. Apabila guru IPS lulusan Lembaga Pendidikan tenaga kependidikan sudah meluluskan sarjana pendidikan yang berlatar belakang IPS Terpadu maka pembelajaran tidak lagi dilakukan secara ber-team.

Model pembelajaran tersebut diatas tentu saja banyak hambatan dan kendala mulai dari pembagian jam mengajar maupun dengan kegiatan pembuatan jadwal mengajar. Bagi sekolah yang gurunya mengalami kekurangan jam mengajar kurang dari 24, model ini adalah salah satu solusi untuk memenuhi syarat guru yang bersertifikat harus mengajar minimal 24 jam. Kemudian dalam satu kelas diajar oleh dua atau tiga orang guru memberi peluang guru tertentu yang kurang bertanggungjawab terhadap tugas dan kewajiban meninggalkan tugas karena sudah ada guru lain. Apapun kekurangan dan kelebihan dari pembelajaran ber-team sebagai guru profesional layak untuk selalu mengikuti setiap perubahan dalam pembelajaran yang terjadi setiap waktu. Hal ini berkaitan erat dengan fungsi mata pelajaran IPS yaitu " MEMBENTUK SISWA MENJADI WARGA NEGARA YANG BAIK ". Guru mata pelajaran IPS harus mampu untuk memikul tugas berat tersebut. Karena ada pepatah yang mengatakan " Kesalahan dalam pembelajaran IPA yang menjadi korban satu atau dua orang sedangkan kelsalahan dalam pembelajaran IPS yang menjadi korban adalah satu bangsa "

Sebagai guru IPS tentu saja kita harus bersikap terbuka untuk mau berubah demi pendidikan moral bangsa. Oleh karena itu mari kita sambut paradigma baru dalam pembelajaran IPS dengan pikiran yang jernih, tidak berfikir terkotak-kotak agar peserta didik memperoleh apa yang harus mereka peroleh. Bravo Guru IPS SMP se Indonesia !!